Nuntempa Historia Edukado: Tendencoj kaj Perspektivoj

La reformoj de la 1990-aj jaroj kaj 2000-aj jaroj en la eduka sistemo kondukis al tio, ke la procezo de trejnado kaj edukado estis en profunda sistema krizo. Precipe forte tuŝita por la krizo en la homaroj, precipe, tia afero kiel la historio. Lernejo kaj la mezlernejo historio edukado ĉesis plenumi la kondiĉojn kiuj estas prezentitaj al li. Kaj kio estas tiuj postuloj?

En mia vido, historio edukado devus unue eduki lernejanoj kaj studentoj sento de patriotismo, humanismo; evoluigi respekton por la kulturo kaj tradicioj de la popoloj de la lando kaj la mondo. Aliflanke, historio edukado devus esti direktita kontraŭ konstruado kapabloj de lernantoj kaj studentoj por analizi faktoj kaj okazaĵoj ne nur la pasinteco sed ankaŭ por hodiaŭ, por povi vidi la historia perspektivo. Tria: historia edukado devus ne esti apartigebla kaj la ĉefa principo de historia scienco mem, nome historiismo.

Historicism - komenco de sciado pri aferoj kaj fenomenoj de la okazaĵo, formado kaj disvolviĝo de la specifaj historiaj kondiĉoj. Tiurilate, mi volas noti ke la hodiaŭa lernolibroj tute ignori la principo de historiismo. Laŭ li ne estas certe kiel, kiam kaj kial ekzistas tiu aŭ tiu evento, aŭ tiu fakto. Rezulte, legado de modernaj lernolibroj estas sento, ke ĉiuj historiaj eventoj kaj faktoj ŝprucis aparte aparte vivis. Komunikado inter ili ne estas spurita. Tiel perdis la ĉefa fadeno de la monda historia evoluo de la homaro, por ne paroli pri la fakto, ke la amasiĝas de eventoj kaj faktoj sen klarigi la aferon-efekto estas distordo de la historio mem kiel procezo en kiu ĉio estas konektita kune. Ne ke nenio venas de kaj fari nenion tute malaperas - do vi povas karakterizi historiismo. Tio estas, ĉi tiu principo ne ekzistas hodiaŭ en preskaŭ ĉiuj modernaj lernolibroj sur historio. Kial?

Lin malbona estas kiu la aŭtoroj estas modernaj lernolibroj pri historio, estas necese konsideri komence du kruelaj kontsenternuyu instrusistemo, kiam la samaj okazaĵoj, la faktoj, la disvolviĝo stadio, prezenti por la unua koncentriĝo (Karakteroj 5-9), kaj por dua - 10 - 11 klasoj. Krome, la ŝtato ekzameno pri la historio estas konstruita pli sur la fakta bazo de la analiza fundamento. Lernejanoj kiuj donacas la ekzameno pri la historio kontoj por pli da ol parkerigi faktojn, eventoj, datoj, personecojn ol spekuli pri kial ĉi tiu evento okazis, kial estas en ĉi tiu periodo de tempo, ne pli frue aŭ malfrue, kaj kio konsekvencoj lin kaŭzis. Rezulte, la konekto estas perdita inter la okazaĵoj kaj la faktoj, kaj studentoj ne plu kompreni kaj trovi kaŭza ligojn inter individuaj faktoj, personecoj kaj eventoj. Sed, tio estas, kion formas la bazon de la historio; Ĝi estas la supera leĝo de la tuta historia evoluo de la homaro.

Perdo de historia perspektivo - tio estas unu el la ĉefaj negativaj tendencoj kiuj ŝprucis kiel rezulto de malbona gravediĝis lerneja sistemo reformo. Alia negativa tendenco estas ke hodiaŭ perdis gravan eduka funkcio de lernejhistorio edukado. Ĝis nun, ekde la 1990aj jaroj, ĝi ne ellaboris la principoj de historia edukado. Se en la sovetia lernejo historiaj edukado surbaze de la principoj de civitaneco kaj de la komunisma mondo, hodiaŭ ĉi ne. Anstataŭe, doni studentoj bazajn gvidliniojn, instruistoj devos pritrakti la fakton ke verŝi antaŭ ili (metafore) "envolvaĵoj", pasante ilin kiel "bombono". En vortoj, kiel ĉio aspektas bela kaj tentaj - evoluigi patriota sentoj, kultivi toleremon, humanismaj perspektivo, formante civila pozicio. Fakte, ĉiuj bolas malsupren al la verborrea, do ĝi estas nekonata sur kio kaj sur kio bazo por formi ĉi tiujn sentojn, kiuj estas ekzemploj de strebado. Ja eĉ por simpla pritakso de la historia personeco de lernolibroj materialoj ne estas io kiu ne estas sufiĉe, kaj ili estas simple ne.

Tiel, hodiaŭ estas negativa tendenco en ĉiu historio edukado en lernejoj, kiu povas esti karakterizita kiel degenero. Venki la degenero procezo estas sufiĉe ebla. Por fari tion, unue, oni devas rezigni du kontsenternoy trejnado sistemo kaj movi al lineara sistemo. Due, ni prenu la historia teorio de lernado de stadioj al la alproksimiĝo al la historia evoluo. Tria: krei la kondiĉojn por ne-formala kaj reala historia trejnado kaj edukado. Kaj tio povas nur esti farita kiam, anstataŭ la fifama ekzameno reenkonduki tradicia ekzameno, kaj anstataŭ simple enmemorigi datoj, eventoj, faktoj, personecojn komencas doni studentoj reala mondo scio surbaze de la principo de historiismo, por instrui ilin por identigi kaŭzas-kaj-efekto rilatoj, doni sian propran takson, kiel la faktoj kaj historiaj figuroj. Tiu aliro estas tute eble, kaj ja ĝi estas mosto. Nur tiel, oni povas venki ĉiujn negativajn konsekvencojn de la lernejo reformo de la 1990-aj jaroj kaj nulo jaroj.

Promesante tiurilate estas tendenco en lernejhistorio edukado, kiel transiro al lineara sistemo de trejnado, sed ne por la lernolibroj, kiuj estas disponeblaj nuntempe. Ni devas tute malsama lernolibroj, kiuj estos kolektita ne tiom faktoj kiel estos determinita de la ĉefaj punktoj en monda historia disvolviĝo de nia lando historio.

Resumante ni devas diri ke la ĉefa tendenco de la moderna historio edukon ĝis tiu tute solvi la ĉefaj taskoj de kiuj estas:

1. La formado de novaj instrumetodoj, surbaze stadial teorio kaj principo de historiismo.
2. Pagi pli da atento ne tiom memorado de faktoj kiel por povi doni ĝustan takson de tiuj faktoj, por determini la historian perspektivon kaj modeligi historia pasinteco, analizi la ĉeestanta kaj anticipas la estontecon.
3. Saltu de nepruvita sloganoj al la reala sistemo de historiaj edukado surbaze historiaj ekzemploj.