Kogniga-esplora aktiveco en la altranga grupo: planado

Kogna esploro aktiveco implikas la kreado de la infano, kiu celas la studo de certaj fenomenoj, por establi la rilaton de individuaj elementoj de la mondo, kiu sistemigis kaj mortpafita la scio akiris.

Trajtoj de esplorado en antaŭlerneja infanoj

Elementoj de kognitiva agado estas inkluzivitaj en ludaj ludoj en antaŭlerneja infanoj. Multaj psikologoj kaj instruistoj en sia laboro indikis la gravecon de siaj diversaj specioj. Estas ludoj kiuj helpas la infanon kompreni la rilaton de individuaj detaloj, agoj, krei klaran ideon pri aparta celo.

Graveco de esplorado por antaŭuloj

Ĉar la infano kreskas, cognitiva kaj esplora aktiveco disvolvas, pli kompleksaj elementoj estas inkluzivitaj en ĝi. Danke al ĉi tiuj procezoj, la presĥoristo kontentigas sian vidindaĵon, vastigas la sakon de scio, ŝanĝas siajn proprajn ideojn pri la mondo ĉirkaŭ li.

Tiaj agadoj helpas al la estonta unua-gradulo establi rilatojn de kaŭzo-efiko, orientiĝi en spaco kaj tempo, por konekti malsamajn faktojn en unu bildon.

Funkcioj de sciencaj kaj esploraj agadoj en DDU

Psikologoj distingas plurajn bazajn funkciojn de tia laboro, kiuj estas gravaj por la infano.

1. Disvolviĝo de scivolemo en antaŭlernejaj infanoj (cognitiva iniciato).
2. Asimilado de la preschooler de spaca, klasifiko, provizoraj rilatoj.
3. Transiro de sistematigo de la ricevitaj informoj al la nivelo de praktika aktiveco.
4. Formado de parola stoko, pensado, atento, analizaj kapabloj, konversacio.

Kogna esploro aktiveco de infanoj kontribuas al la vastigo de horizontoj, la disvolviĝo de ideoj pri la socia kaj natura komunumo, la formado de la plej simpla de historia kaj geografia scio.

Metodoj aktivigi la kognitivan aktivecon de antaŭlernejaj infanoj

Moderna Federaciaj postuloj por edukaj, edukaj, evoluaj taskoj en antaŭlerneja edukado antaŭsupozas specialan atenton al la formado de iniciato en infanoj, sendependeco, kognita agado.

Ĝi estas la deziro de sendependa evoluo, kiu estas konsiderata kiel la ĉefa karakterizaĵo de la evoluo de la presĥolisto. La infano ricevos gravan informon pri la ĉirkaŭa mondo, homoj, la leĝoj de la publika vivo, la objektojn de la naturo, nature. Scienca-esplora agado en la altranga grupo esprimas en la intenco de pensoj kaj agoj, koncentriĝo, la deziro esprimi sian opinion, kompari la informojn akiritaj.

Kiel esprimis la aktiveco de antaŭlernejaj infanoj?

Aktiveco esprimas en la kapablo de la elekto de la infano de certaj agadoj. La edukisto aŭ psikologo observas la konduton de la infano dum la rolo-ludo, analizas la deziron komuniki kun aliaj infanoj, gvidaj kvalitoj. Tiam la analizo de la ricevita informo pri specialaj teknikoj kaj teknologiaj mapoj estas efektivigita, kaj la konkludo pri la prefeco de la infano por lernado estas farita.

Tipoj de cognitiva agado de antaŭlernejaj infanoj

En moderna pedagogio ekzistas pluraj variantoj de tia aktiveco. La cognitiva kaj esplora aktiveco de antaŭlernejaj infanoj povas esti manifestita en agoj laŭ la modelo proponita de la instruisto. Por ĉi tiu opcio, la gvidinstruisto proponas la infanajn skemojn, algoritmojn por agado. La plenuma aktiveco konsistas el preni la infanon difinitan taskon, elektante varianton de siaj agoj bazita sur la proponitaj specimenoj, ricevante personan rezulton.

Metodoj por stimuli la mem-disvolviĝon de antaŭlernejaj infanoj

Kogniga-esplora agado en la pli malnova grupo estas stimulita per diversaj pedagogiaj metodoj. Unue kaj plej grava, la edukanto provas, tra bildoj, motivoj, emocioj, por doni al siaj lernantoj intereson pri la tasko atribuita al ili. Saĝa mentoro ŝajnigas, ke li mem ne scias la respondon al ĉi tiu demando, kaj nur la infano povas helpi lin en ĉi tio, kaj la aro cognitiva-esplora agado komenciĝas. La meza grupo de infanĝardeno GEF ankaŭ inkludas diversajn tipojn de projektoj kaj studoj realigitaj sub la rekta superrigardo de la instruisto. Iom post iom, la instruisto iras "en la fono", donante al infanoj la eblecon sendepende akiri la rezultojn de la eksperimento, sperto. Por stimuli antaŭlernejajn infanojn, laŭ la laboro, la edukisto demandas ilin: "Kion vi pensas, kiel finos via eksperimento?", "Kion vi lernis ĉe ĉi tiu etapo de la laboro?".

Iom post iom la instruisto fariĝas gvidinstruisto, klarigas la algoritmon de la infano de agoj, helpas lin fari diagramojn, desegnojn. Kogniga-esplora agado en la pli malnova grupo implicas la uzon de kreaj imagaj teknikoj. La infano lernas reprezenti la rezulton de sia laboro. Ekzemple, se preschooler havas taskon - kreski kristaloj de tablo salo, li devas imagi kiel ili aspektos. Post kiam la sperto plenumis sukcese, la infano komparas sian originalan vidadon kun la reala bildo, konkludas pri simileco, la diferencojn de la bildoj.

La sperto, kiu permesis, ke la infano amasigas cognitivan kaj esploradan aktivecon en la altranga grupo, estos lia persona rezulto, li povos uzi ĝin dum instruado en la lernejo.

Ekzemplo de pano-esplorado en la Dow

Jen ekzemplo pri planado de simila laboro en infanĝardeno. Scivolaj esploraj agadoj devas esti klare pensitaj, disdonitaj dum la monatoj. Ekzemple, en la altranga grupo, vi povas proponi infanojn temon rilatajn al pano. Vi povas alvoki ĉi tiun esploradon laŭ malsamaj manieroj: "Kie elvenis la pano?", "Kio estas blanka oro?", "Kial estas la pano kovrita de muldilo?".

Depende de la demandoj posedataj, esplora plano estas formita.

En septembro, ĝi komencas aktivecon de esploro cognitiva. La altranga grupo serĉas informon pri la komponado de pano. La edukisto aranĝas antaŭ ili la taskon establi tiujn komponantojn necesajn por baki delikataj bukedoj kaj panoj. La rezulto de ĉi tiu etapo estos listo de ingrediencoj, sen kiu estas neeble baki pano.

En oktobro, la infanoj kune kun sia mentoro ekskursas al la bakejo. Oni devas konatiĝi kun la teknologio de farado de pano kaj pano, konfirmu la informojn kolektitajn en septembro pri la komponantoj de pano.

En novembro, infanoj ricevas ĉambron. Kune kun iliaj gepatroj, ili devus provi sin kiel realaj panistoj, mastrumi la bazajn etapojn de krei sabrosan blankan panon.

En decembro, la cognitiva-esplora agado kompletigas. La prepara grupo estas invitita gustumi tiujn delikatajn kuŝejojn kaj bukojn, kiuj kune kun panjoj kaj paĉjoj fariĝis estontaj unuaj graduloj.

Studante la sezonojn

Interesa eblo por esplorado en infanĝardeno povas esti konsiderita la studo de la sezonoj. La ĉefa celo de la edukanto estas solidigi kaj profundigi la scion, kiun la infanoj jam posedas. Vi povas fari tian studon en grupoj. Beboj ricevas siajn proprajn taskojn, specialan observaĵkarto kaj logs por prilabori la rezultojn. Ekzemple, vi bezonos observi semajnon post kiam la suno brilas brile, kiom ofte pluvas falo, kaj skizas la rezultojn en revuo. La dua grupo traktos la temperaturan reĝimon, allogante helpi la gepatrojn. La tria parto estas ekscii, kiom fortaj la ventoj estis dum ĉi tiu tempo. Post kiam la infanoj kompletigas siajn observojn, kompleta bildo estas strekita. La rezulto de tia individua kolektiva projekto estos kompleta priskribo de la veterkondiĉoj en certa sezono. Por krei la krea imago de la infanoj, la instruisto donas al ili plian taskon - por prezentiĝi kun taŭgaj vestoj por ĉi tiu epoko de la jaro, faritaj el ne-tradiciaj materialoj. La plej bona laboro povas esti "efektivigita en realecon" farante realan modan spektaklon ĉe juna feriado de gepatroj kaj infanoj.

Manĝa analizo

Alia direkto por la kognitiva agado de antaŭuloj estas la studo pri manĝaĵo. Ĉi tio estas reala, ĉar laŭ la novaj normoj speciale atentas la formadon de sanaj lernaj kapabloj, instigante en ili intereson pri sana vivstilo. Komenci kun la gvidinstruisto, la infanoj analizas la komponadon de malsamaj manĝaĵoj, lernas pri kiom kemiaj elementoj, spuroj, vitaminoj, devas esti prezencoj en la ĉiutaga dieto de ĉiu persono. Por pliigi la instigon de novaj esploristoj, la instruisto kondukas rolon-ludojn. Infanoj iĝas kuiristoj, sorĉistoj, kuracistoj, por kompreni, kiom grava ĝi estas manĝi ĝuste kaj ĝusta. La studo povas esti kondukata ne nur en la infanĝardeno, sed ankaŭ ekster ĝi. Dum la promenadoj, la infanoj ofertas siajn instruistojn aktivajn ludojn, kune ili venos kun komikaj taskoj por sportaj konkuroj. La rezulto de la verko povas esti sportaj komencoj, kie miksitaj teamoj de infanoj kaj iliaj gepatroj estos reprezentitaj. Kaj fine de la festo, vi povas organizi "sanan tablon", sur kiu nur utilaj produktoj estos prezencoj.

Konkludo

Komprenebla agado devas komenci kun la averaĝa grupo de antaŭlernejaj institucioj de infanoj. Kun klara planado de tia laboro, ĝi povos havi la disvolviĝon de la sendependeco de infanoj.