Kogna kaj socia motivación de eduka aktiveco

Kategorio "ĉeftemo" rilatas al la plej gravaj en kelkaj scienco, kaj tial estas interpretita tute larĝe. Al intenco de la trejnado aktivecoj estos plej taŭga por sin turni al la difino de ĉi tiu kategorio estas proponita Leontiev ,

AN Leontiev ĉefe sugestita ne egaligi la koncepto de celo kaj motivon, kiel ili malsamas en ilia psiko-kondutaj naturo. Krome, li argumentis ke la motivación de eduka aktiveco koovariativna - tio estas, iuj motivoj elmontrigxu en malsamaj manieroj, kaj eĉ esti sufiĉe malsama, kun la persekutado de la samaj objektivoj, kaj, male, al malsamaj celoj povas generi la deziron dividi la samaj motivoj.

Motif, en sia plej simpla formo, estas faktoro por kaŭzante persono al aktiveco. Ĉiuj ili povas klasifiki en la konscia kaj senkonscia. Ekzemple, studento povas esti farita por kompreni klare, ke ni devas lerni, per siaj propraj motivoj de eduka aktiveco Eble ĝi ne estas klara. Ili iĝis pli realigebla nur ĉe ekstreme fiancxinigita lernado tasko kaj specife formulita lokaj celoj, kiel, ekzemple, povas motivi unua lernojarano por hejmtasko, do ĝi ne doloras miaj gepatroj malbonaj notoj. Sed tio ne signifas, ke tiu ĉeftemo disvastiĝis al la kompreno de la graveco de hejmtasko ajn.

La studo de motiviga homa naturo, precipe lernejanoj, elfaras kompleksan taskon kaj postulas ekzamenon de ĉiuj ilia hierarkio, por lia formado en la intereso de sciencistoj reprezentis sistema kaj kompleta procezo.

En ĉi tiu studo, la elirpunkto Eble la ideo ke iu ajn homa aktiveco polimotivirovana, te, la kaŭzo de ununura ago aŭ agoj povus havi malsamajn motivojn. Ili estas tiel multaj, ke por la komforto de ilia studo, ili klasifikas en diversaj terenoj. Jen kelkaj specoj de instigo, kiu estas rekte rilatigita kun la aktiveco docente kaj ĝia rezultoj:

- negativa motivado manifestiĝas kiel faktoro de motivación por la doktrino surbaze de lernanto kompreno, ke se li ne lernas, tio kondukas al negativaj konsekvencoj de ĝi en la familio, lernejo, kompanoj, ktp

- pozitiva motivado de eduka aktiveco, kiu kutime manifestas en du ĉefaj formoj.

Kiam iuj cirkonstancoj determinas sociaj celoj de homa, studento, ekzemple, ke ili ne iru al prestiĝa lernejo post diplomiĝo. Tiu pozicio estas konvertita en la unuo studento konstante pozitiva sinteno al lernado, ĉar ĝi estas perceptita de ili kiel parto de pli ĝenerala socia problemo.

Sub aliaj cirkonstancoj, pozitiva motivado de eduka aktiveco manifestas nur kiel motivon nerilata al sociaj situado taskoj. En ĉi tiu kazo, ĝi agas kiel instiganta faktoro por lerni nur esti intelekte evoluinta persono, scivolema.

Moderna scienco asertas, ke la motivación de eduka aktiveco inkludas diversajn motivojn kiuj sufiĉe povas dividi en du grupojn.

Kogna motivoj estas malsamaj en kiuj rekte rilataj al la procezo de lernado. La dua grupo - socia - ĉiam pli karakterizas la studentaj rilatoj kun aliuloj, sed malrekte influas lia instruado.

La bazo de kogna motivoj konsistas el la sekvaj:

- larĝa instigo, tio estas, tiuj kiuj estas rekte orientita sur studenta mastrado de scio, kiu ŝajnis "ellasilon" la intereson instruado.

- eduka kaj kogna, estas kiuj instigas studentojn por evoluo de edukaj metodiko en la larĝa senco, tio estas, metodoj kaj teknikoj de instruado mem.

- mem ĉeftemoj inkludas ĉiujn tiujn kiuj orientas la studento evoluigi la metodoj de akiri edukajn informojn kaj tial instigas lin por iri por ĝi al instruistoj, gepatroj, plenkreskuloj, literaturo, ktp

Socia motivación de eduka aktiveco ankaŭ inkludas larĝan socian motivojn kaj mallarĝa. La iama inkluzivi ĉiuj aferoj kiuj kontribuas al kompreno de la socia signifo de lernanto ekzercas lian socian utilecon. Tiu lasta helpo plasmar la deziron akiri statuson tra sia scio akiris en la kurso de sukcesa instruado. Elstaras socia kunlaboro motivoj kiuj motivas la junulo, komuniki, interagi kun samuloj, ĉiuj formoj de kolektiva agado.

Gravas kompreni, ke diversaj lernado aktivecoj motivoj ne elĉerpi ĉiujn malfacilaĵojn de lia esploro, la kazo estas ankoraŭ en la fakto, ke en la kurso de la instruoj de la formado de lernanta motivación povas ŝanĝi, ĉar grava faktoro en la sukceso de instruado por ĉiu instruisto kaj instruisto (en la larĝa senco) plenumas la taskon de spurado la dinamikon lia ŝanĝoj.